历史学院始终秉承“经世致用、以文化人”的教育传统，紧扣“教育服务社会”之使命，将学术深耕与育人实践深度融合，致力培养“博古通今、知行合一”的新时代史学人才。学院以实践育人体系为抓手，依托优质实习基地，助力学生从“纸上春秋”走向“脚下热土”。2024年11月至2025年1月，学院再度携手首都师范大学附属中学实验学校，输送我院2名硕士生张志颖、刘瑞霞在教学一线顶岗实习，于三尺讲台书写史学传承与教育创新的“知行答卷”。这里是两位同学的实习体会。

张志颖，硕士研究生二年级学生，研究方向：中国古代史明清史方向

实习感悟：

首都师范大学附属中学实验学校的教育实习经历，让我深刻体会到理论与实践交融的意义，更对教师职业的使命与价值有了新的认识。

一、教学相长：学生是课堂的“第二导师”

在历史课堂上，学生的课外知识储备常令我惊叹。讲到“丝绸之路”时，有学生结合地理课知识分析商路变迁，甚至引用《史记》、《汉书》中的片段佐证观点；讨论“三国鼎立”时，他们能联系诗词、书画甚至影视作品展开思辨。这种发散思维让我意识到，教师不仅是知识的传递者，更是学习的引导者。学生的提问与见解常促使我课后查阅资料、拓展视野，真正体会到“教学相长”的内涵。

二、团结协作：办公室里的温暖“师徒制”

实习期间，办公室前辈们的无私指导让我受益匪浅。从教案设计到课堂管理，每位老师都倾囊相授：班主任黄老师分享“分层提问”技巧，历史组武老师带我参与校本课程开发，思政组张老师逐字批改我的听课笔记。各学科组的老师也会经常协作策划跨学科活动，如“历史与地理融合课堂”，让我看到教育不是单打独斗，而是团队智慧的凝聚。这种开放、互助的办公氛围，让我对教师职业的集体归属感有了更深的理解。

三、成德达才：校园里的“立德树人”基因

学校“成德达才”的育人理念渗透在点滴细节中：走廊悬挂着学生书写的家国主题书法，课间广播播放着历史人物故事，德育处将“诚信”“责任”融入主题班会竞赛。在历史活动课上，我不仅要讲述历史事件脉络，更要引导学生探讨“青年使命”的现实意义。这种“以文化人、以史育德”的环境，让我明白历史教育不仅是传授史实，更是塑造价值观的重要途径。

这段实习经历如同一面镜子，既照见我的不足，也映出教育工作的温度与厚度。期待我校能与首都师范大学附属中学实验学校建立长期合作，让有志于从事教育行业的高校学生更早接触真实的教育场景。未来，我愿以更谦逊的姿态深耕专业，努力成为学生思维的点亮者、团队协作的践行者和立德树人的传承者。

刘瑞霞，硕士研究生二年级学生，研究方向：甲骨文与殷商史

实习感悟:

实习期间，我担任初一年级的历史教师。两个月的初一历史教学实习，让我深刻体会到教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话。站在讲台上，我面对的是一双双充满好奇的眼睛，这让我意识到，历史教学不应局限于课本知识的灌输，而应该成为连接过去与现在的桥梁。

在实际教学中，尝试将历史知识与学生的生活经验相结合。在讲解“商鞅变法”时，我通过播放有趣的视频引导同学们思考秦国变法的背景；在讲述“丝绸之路”时，我鼓励学生联系“一带一路”倡议。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们感受到历史的现实意义。

课堂管理，是另一个重要课题。经过实习，我逐渐明白，有效的课堂管理不是简单的纪律约束，而是建立在师生相互理解和尊重的基础上。通过设计小组讨论、角色扮演等互动环节，我发现学生们在参与中自然而然地遵守课堂秩序，学习效果也显著提升。

这次实习让我认识到，历史教育不仅是传授知识，更是培养思维能力和人文素养的过程。每当看到学生们在课堂上积极思考、热烈讨论，我都感受到作为教师的责任与使命。这段经历不仅丰富了我的教学经验，更坚定了我投身教育事业的决心。同时，我也明白了一个道理：历史不是死记硬背的年代数字，而是活生生的故事。只要用心去教，学生们就能感受到历史的魅力。虽然有时候备课到很晚，嗓子也经常喊哑，但看到学生们对历史越来越感兴趣，我觉得一切都值得。

实习期间，学生们深刻感受到一线教育工作者的坚守与智慧，也收获了指导教师的悉心点拨和孩子们的真诚信任。这段经历不仅是个人成长的里程碑，更是教育薪火相传的生动实践。实习的结束并非终点，而是教育理想的启航，他们将以此次实习为起点，带着对教育的敬畏与热爱，继续在教育之路上探索前行。